Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 30 № 1585
i

Ihrе dеutschе Briеffrеundin Stеffi aus Bеrlin schrеibt übеr ihrеn Wеg zur Schulе:

 

...Ich muss am Morgen sehr früh aufstehen, denn meine Schule befindet sich ziemlich weit entfernt von meinem Wohnort. Und wo liegt deine Schule? Wie ist dein Weg zur Schule? Wie lange brauchst du zur Schule? Nächste Woche kommen zu uns meine Großeltern...

 

Nun möchtеn Siе Steffi über Ihren Weg zur Schule erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:

• Fragen von Steffi beantworte;

• 3 Fragen zum Besuch von Steffis Großeltern formulieren.

Der Brief soll 100–140 Wörter enthalten.

Beachten Sie die üblichen Regeln für Briefformeln.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

St. Petersburg, Russland

Den 30. November

Liebe Steffi,

Vielen Dank für deinen Brief. Ich freue mich sehr, dass du geschrieben hast. Ich bitte um Entschuldigung, dass ich dir so lange nicht geschrieben habe. Ich habe mich auf ein Schulprojekt vorbereitet.

Zum Glück liegt meine Schule nicht weit entfernt von meinem Wohnort. Meistens gehe ich zu Fuß 20 Minuten. Im Haus nebenan wohnt mein Freund und oft gehen wir zusammen. Manchmal fährt mich mein Vater mit dem Auto, da braucht der Schulweg nur einige Minuten.

Übrigens, du hast von dem Großelternbesuch erwähnt. Wo wohnen deine Großeltern? Wie oft besuchst du sie? Wie alt sind sie schon?

So, nun muss ich aber Schluss machen, weil ich und meine Familie ins Kino gehen.

Schreibe bald.

Viele Grüße,

Sascha

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рий Кри­те­рии оце­ни­ва­ния от­ве­та Баллы
K1Ре­ше­ние ком­му­ни­ка­тив­ной за­да­чи
За­да­ние вы­пол­не­но пол­но­стью:
со­дер­жа­ние от­ра­жа­ет все ас­пек­ты, ука­зан­ные в за­да­нии (даны пол­ные от­ве­ты на три во­про­са, за­да­ны три во­про­са по ука­зан­ной теме). Сти­ле­вое оформ­ле­ние вы­бра­но пра­виль­но: об­ра­ще­ние, за­вер­ша­ю­щая фраза, под­пись ав­то­ра в со­от­вет­ствии с не­офи­ци­аль­ным сти­лем. Нормы веж­ли­во­сти со­блю­де­ны: есть бла­го­дар­ность, упо­ми­на­ние о преды­ду­щих кон­так­тах		 3
За­да­ние вы­пол­не­но:
со­дер­жа­ние от­ра­жа­ет не все ас­пек­ты, ука­зан­ные в за­да­нии (один ас­пект пол­но­стью от­сут­ству­ет, ИЛИ один-два ас­пек­та рас­кры­ты не пол­но­стью). Есть одно-два на­ру­ше­ния в сти­ле­вом оформ­ле­нии пись­ма, И/ИЛИ от­сут­ству­ет бла­го­дар­ность, упо­ми­на­ние о преды­ду­щих кон­так­тах		 2
За­да­ние вы­пол­не­но ча­стич­но:
со­дер­жа­ние от­ра­жа­ет не все ас­пек­ты, ука­зан­ные в за­да­нии (два ас­пек­та пол­но­стью от­сут­ству­ют, ИЛИ два-три ас­пек­та рас­кры­ты не пол­но­стью). Име­ет­ся более двух на­ру­ше­ний в сти­ле­вом оформ­ле­нии пись­ма, И/ИЛИ от­сут­ству­ет бла­го­дар­ность, упо­ми­на­ние о преды­ду­щих кон­так­тах		1
За­да­ние не вы­пол­не­но:
со­дер­жа­ние не от­ра­жа­ет тех ас­пек­тов, ко­то­рые ука­за­ны в за­да­нии, или/и не со­от­вет­ству­ет тре­бе­мо­му объёму		0
K2Ор­га­ни­за­ция тек­ста
Текст ло­гич­но вы­стро­ен и раз­делён на аб­за­цы, пра­виль­но ис­поль­зо­ва­ны язы­ко­вые сред­ства для пе­ре­да­чи ло­ги­че­ской связи, оформ­ле­ние тек­ста со­от­вет­ству­ет нор­мам пись­мен­но­го эти­ке­та 2
Текст в ос­нов­ном ло­гич­но вы­стро­ен, НО име­ют­ся не­до­стат­ки (один-два) при ис­поль­зо­ва­нии средств ло­ги­че­ской связи И/ИЛИ де­ле­нии на аб­за­цы, ИЛИ име­ют­ся от­дель­ные на­ру­ше­ния в струк­тур­ном оформ­ле­нии тек­ста пись­ма1
Текст вы­стро­ен не­ло­гич­но; до­пу­ще­ны мно­го­чис­лен­ные ошиб­ки в струк­тур­ном оформ­ле­нии тек­ста пись­ма, ИЛИ оформ­ле­ние тек­ста не со­от­вет­ству­ет нор­мам пись­мен­но­го эти­ке­та, при­ня­то­го в стра­не изу­ча­е­мо­го языка0
K3Лек­си­ко-грам­ма­ти­че­ское оформ­ле­ние тек­ста
Ис­поль­зо­ва­ны раз­но­об­раз­ная лек­си­ка и грам­ма­ти­че­ские струк­ту­ры, со­от­вет­ству­ю­щие по­став­лен­ной ком­му­ни­ка­тив­но й за­да­че (до­пус­ка­ет­ся не более двух язы­ко­вых оши­бок, не за­труд­ня­ю­щих по­ни­ма­ния) 3
Име­ют­ся язы­ко­вые ошиб­ки, не за­труд­ня­ю­щие по­ни­ма­ния (до­пус­ка­ет­ся не более четырёх не­гру­бых язы­ко­вых оши­бок), ИЛИ язы­ко­вые ошиб­ки от­сут­ству­ют, но ис­поль­зу­ют­ся лек­си­че­ские еди­ни­цы и грам­ма­ти­че­ские струк­ту­ры толь­ко эле­мен­тар­но­го уров­ня 2
Име­ют­ся язы­ко­вые ошиб­ки, не за­труд­ня­ю­щие по­ни­ма­ния (до­пус­ка­ет­ся не более пяти не­гру­бых язы­ко­вых оши­бок), И/ИЛИ до­пу­ще­ны язы­ко­вые ошиб­ки, ко­то­рые за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние (не более одной-двух гру­бых оши­бок)1
До­пу­ще­ны мно­го­чис­лен­ные язы­ко­вые ошиб­ки, ко­то­рые за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние тек­ста0
K4Ор­фо­гра­фия и пунк­ту­а­ция
Ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные ошиб­ки прак­ти­че­ски от­сут­ству­ют (до­пус­ка­ет­ся не более двух оши­бок, не за­труд­ня­ю­щих по­ни­ма­ния тек­ста) 2
До­пу­щен­ные ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные ошиб­ки не за­труд­ня­ют по­ни­ма­ния (до­пус­ка­ет­ся не более трёх-четырёх оши­бок)1
До­пу­ще­ны мно­го­чис­лен­ные ор­фо­гра­фи­че­ские и пунк­ту­а­ци­он­ные ошиб­ки, И/ИЛИ до­пу­ще­ны ошиб­ки, ко­то­рые за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние тек­ста0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов10
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь